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          初中数学趣味性教学

          发布时间:2023-09-09 08:40:14   来源:教学考试    点击:   
          字号:

          米阳

          摘要:初中教学以培养学生学习积极性与兴趣爱好为主,为激发学生的学习兴趣,充分提高学生学习的积极性,增加课堂的趣味性是十分重要的。因此,在上数学课时,就要求教师把趣味性融进课堂,带动课堂气氛,从而集中学生注意力,达到快乐学习的目的。

          关键词:初中数学;趣味教学;快乐学习

          初中正是好玩爱动,对新鲜事物感到好奇,而又叛逆的年纪。刚进初中的学生,面对满教室不熟悉的面孔;被要求要认真学习,要考高分;还发现学习的知识变得又多又难。学生难免心情低落,甚至抵触学习。学习可以变得简单,因为可以借助各种学习工具,学习方法,让知识变得通俗易懂,让学习的过程充满趣味,从而让学习成为一件快乐的事情。

          一、热爱学生,学会幽默

          [1]热爱学生是教师的天职,是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。在学生学习过程中,教师和蔼可亲、尊重信任学生、关心学生,让学生感受到教师对自己的关心爱护,学生就会更愿意亲近教师,依赖教师;更愿意接受教师的教育;在平时生活中学生也会乐于和教师沟通,教师也能及时提供帮助和指导。事实证明,教师热爱学生有利于增强学生各科学习的动力,能有效的提高学生的学习积极性,促使学生进步。虽然学生尊重老师,愿意接受教师的教育,认真听讲,但枯燥难懂的知识难免使学生产生疲倦的情况,不能使学生更好的进行学习。所以,老师要有自己的方式使学生情绪得到有效的提高。苏联著名教育家斯维特洛夫曾说过:“教育最主要的,也是第一位的助手,就是幽默”。教师可以根据教学内容,适时地用幽默的语言进行教学,让学生在较为轻松的环境中认真听讲并引起重视,保持大脑亢奋,从而有更好的教学效果。例如在授课过程中,在某一时刻运用一些与知识点有联系的方言、俗语或者一些小故事等。把数学知识融入趣味性,让数学不再枯燥乏味,特别是通过一个故事讲解一个数学知识点。

          二、鼓励实践,引导探索

          在课堂教学中,让学生动手实践是非常重要的。他们在实践中获得知识,激发对学习的兴趣,同时对数学知识有更深刻的理解并更好的运用。因此,在课堂教学中或者在课后,教师要鼓励学生多动手、多动脑,引导学生主动探索,自己去发现数学魅力。例如在学习空间立体几何时,学生初学几何知识,空间想象能力不好,教师可以通过让学生用纸张来学习或者用木棍搭建立体几何,建立空间概念,强化空间思维。在学习计算几何的周长、面积时,可以让学生折出图形,然后剪下来展开,问学生图形分别由什么图形构成的,计算周长、面积有几种计算方法。这样可以促使学生主动探索,寻找解题思维,不断地激发学生对新知识的求知欲,在学习中发现乐趣。

          三、发现技巧,助记口诀

          每门学科的学习都是有窍门的,所以教师在教学过程中要善于发现、探索技巧,用简单明了的的方式让学生理解、背诵知识。普通的记忆方式会让学生花很多时间去记知识点并且也容易忘记,往往没有完全理解,一知半解,更别提运用了。这种方式很容易让学生产生一种错觉:学数学只要记住一些公式,会计算就可以了。普通的记忆方式很容易打击学生学习积极性。教师可以运用一些口诀或者顺口溜来帮助学生理解、记忆。例如在学习解一元一次不等式时,学生很容易忘记不等号要变方向的问题,我们可以运用口诀:去分母、去括号,移项时要变号;同类项、合并好,再把系数来除掉;两边除以负数时,不等号别忘要改向。相信学生做不等式题目时,背诵这个口诀,就不会忘记不等号要变方向的问题了。

          四、聯合实际,创设情境

          数学与生活息息相关,源于生活,用于生活。[2]在教学过程中,教师要以教材的内容为基础,设计数学情景,将数学知识与学生的生活经验与实际情况紧密结合,让学生更好的认识数学,感受到数学的重要性。现实的学习情境会使学生对数学的好奇心与求知欲得到激发,更好的调动学生的学习积极性;让学生对数学知识有更好的应用,有利于培养学生学习数学的兴趣。如何在教学中将学生生活实际紧密联系呢?例如:在学习空间两条直线的位置关系时,教师可以让学生将题目中的线的位置到教室空间中来,进而来判断两条线的位置关系。

          五、鼓励交流,共同进步

          在过程中,教师应该多为学生提供自主交流的机会,让学生在自主交流中,相互补充、相互借鉴,共同进步。数学问题答案可能只有一个,但不同学生用不同的角度看待问题就会有不同的解题思路与方法。学生之间的合作交流,可以让学生了解不同思考问题的方法,了解不同方法值得借鉴的地方,在自主交流中,共同进步。教师还可以鼓励学生以老师的身份站上讲台,与集体交流,每个同学只需要讲解自己会的题目就可以了。这样既让学生巩固了所学知识、查漏补缺,让教师了解了学生的知识掌握情况和思维漏洞,也让基础不好的同学也能积极参与其中,带动学习气氛,让每个同学都能从熟悉的同学身上有所收获。

          结论

          综上所述,在初中数学趣味教学过程中,教师要营造一种轻松愉悦的学习氛围,培养学生积极主动的学习态度;要根据教材的特点,围绕教材内容因材施教,帮助学生有效的学习;要将学习与实际生活联系起来,让学生发现学习数学的乐趣。总之,教师要在实践教学不断进行探索,把趣味性融进课堂,注重培养学习兴趣和学习积极性,让学生在快乐中对数学进行有效的学习。

          参考文献

          [1]郑德平,热爱学生是教师的天职[J],辽东学院学报,2004:102-104

          [2] 王新俊,规则学习的教学设计探究 ----以中学数学为例[J],上海外国语大学,2013:36-50

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