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          描写冬天诗歌【五篇】(全文)

          发布时间:2023-08-09 09:30:16   来源:诗歌鉴赏    点击:   
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          选段一:A视之,见小桥之西,一人暖帽遮头,狐裘蔽体,骑着一驴,后随一青衣小童,携一葫芦酒,踏雪而来;转过小桥,口吟诗一首。选段二:B自来天王堂取了包裹,带了尖刀,拿了条花枪,与差拨一同辞了管营。两个取下面是小编为大家整理的描写冬天诗歌【五篇】(全文),供大家参考。

          描写冬天诗歌【五篇】

          描写冬天的诗歌范文第1篇

          1.下列各项中的词语书写和黑体字注音全部正确的一项是( )

          A.分外(fèn) (sāo)

          B.折腰(zhē) 妖娆(ráo)

          C.今朝(zhāo) 一代天娇(jiāo)

          D.逊色(sùn) 成吉思汗(hán)

          2.下列黑体词语解释有误的一项是( )

          A.大河上下(黄河) 原驰蜡象(奔跑)

          B.须晴日(等到) 折腰(折断腰)

          C.略输文采(差、失) 稍逊(差、失)

          D.俱往矣(都) 分外(特别)

          3.根据要求填写相关语句。

          (1)词中描写静景的句子是:
          ,

          ;
          化静为动写景的句子是:

          , ;
          描绘想象中美景的句子是:
          , , 。

          (2)由写景引出议论的诗句是:

          ;
          体现主旨的诗句是:

          , 。

          4.雪是名著中经常描写的对象。请你阅读选段,填写下面的表格。

          选段一:A视之,见小桥之西,一人暖帽遮头,狐裘蔽体,骑着一驴,后随一青衣小童,携一葫芦酒,踏雪而来;
          转过小桥,口吟诗一首。

          选段二:B自来天王堂取了包裹,带了尖刀,拿了条花枪,与差拨一同辞了管营。两个取路投草料场来。正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。那雪早下得密了。

          语段精练

          5.阅读《沁园春 雪》下阕,回答问题。

          (1)请你根据下阕的内容完成对联。

          上联:赏雪景抒爱国豪情

          下联:

          (2)“江山如此多娇”一句中的“娇”这个词有何妙处?

          (3)作者评论古代英雄人物,对具体人物的评价又各有不同,分别用了“略输”“稍逊”“只识”等词。这些词的使用说明了什么?(提示:从对评论对象批评的程度来看,从评论对象的历史功绩来看)

          (4)请你说说文中的“风流人物”应具有的才华是什么。

          (5)请你写出社会主义现代化建设中的一个风流人物并简要介绍其事迹。

          拓展训练

          6.阅读《冬云》,回答问题。

          冬 云

          雪压冬云白絮飞,万花纷谢一时稀。

          高天滚滚寒流急,大地微微暖气吹。

          独有英雄驱虎豹,更无豪杰怕熊罴。

          梅花欢喜漫天雪,冻死苍蝇未足奇。

          [注解]这首诗作于1962年12月26日。1962年冬,在国内,刚刚经历了三年特大灾荒;
          在国外,极为猖獗。诗中的“虎豹”“熊罴”象征国际上的各种邪恶势力,“梅花”象征以诗人为代表的革命者及不屈不挠的中国人民,“苍蝇”象征经受不住考验的人。

          (1)诗歌的首联描绘了一幅怎样的景象?作者这样写有何深刻含义?

          (2)诗歌颈联中的“独”用得好,请你简析其有何妙处。

          描写冬天的诗歌范文第2篇

          1.听读,创设氛围,初步感知。学习一首新诗时,学生只有身临其境,才能感同身受,因此,创设良好的教诗氛围是诗歌教学的前提。教师可根据诗的不同内容,采用不同的听读方法,引导学生感知新诗,如播放影片、歌曲,听录音范读等都是很好的“导入”方法,这让学生在新课伊始就能初步感受到诗的整体感情基调。例如,学习胡宏伟的《长江之歌》就可以先安排学生观看电视系列片《话说长江》片段,并让学生课前搜集有关描写长江的诗、词、歌、文、图、音像等资料,课上交流,使学意的理解,修改前面所划分的节奏。因为节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合,也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。因此,把握好诗的节奏,便是把握住了诗人的情感。只要明确了本诗的节奏,就容易读出诗情。指名读后,大家一起讨论:为何重读在这个词里而不在生对长江有个初步的认识,然后教师范读,学生就能初步感受到诗的感情基调,初步感知新诗的内容。

          2.自由读,个性感悟,体验情感。学生对诗的内容、基调有了大概了解后,让学生自由读,小组合作读。学生可以根据自己划分的节奏朗读,在自由朗读的过程中结合对诗那个词中?为何停顿应划分到此?这样读使学生从中感悟到了诗人的感情,也充分尊重了学生的个性化解读。因此,不必强求一致。

          3.大声诵读,抒感,完成审美创造。学生通过听读、自由读已对诗歌有了完整粗浅的把握,多少有了些共鸣,这时再要求学生大声地读,读出韵律美、节奏美,读出自己与作者的情感共鸣,读出自己的理想追求,实现审美再创造。学生通过反复自读,基本能理解诗歌大意,了解诗人主要表达的情感,并能通过感情朗读把自己的理解、感受表达出来,完成与文本的对话。

          二、品悟新诗,走近诗人,让学生乐说

          1.“悟”是感悟诗歌。感悟诗歌的形象,感悟作品所抒发的思想感情。诗歌的特点——凝练性、跳跃性、模糊性,使学生对诗歌的理解产生障碍。诗歌“往往是跳跃式的,要由读者凭想象去联系起来?!苯淌υ跹佳煳蛐率惴⒌母星槭茄笆璧墓丶?。要在诵读的基础上,反复感悟琢磨,激发学生自己去想象,去发挥,通过想象领悟新诗形象,猜测新诗所蕴含的思想感情,走进新诗的情境,去感悟、去体验,才有利于提升学生的鉴赏能力。

          2.“品”是领悟诗歌的神韵,品味语言。诗歌教学应引导学生去“品”,在“品”中去发现、去把握、去挖掘、去想象、去发挥,从而领悟到诗歌的神韵,领悟到诗歌的美?!捌贰备匾氖且佳テ肺妒璧挠镅?,教师可示范性地讲一些精妙的语句,让学生学会“品”的方法;
          更要让学生自己去“品”,以提升学生品味语言的能力。

          3.“述”是强化形象描述,感受诗的形象?!笆觥币岽┯谛率暗恼鼋锥?。教师在“述”的指导上,可以是运用富有感情的语言形象描述,引导学生进入诗境;
          更应让学生将自己的感悟用优美的语言表述出来。教师要根据诗的不同基调变换不同的情绪、语言和语调,把握描述的节奏,绘声绘色地展示诗的情境。对学生的“述”,教师应教给方法,如引导学生从具体的叙述入手,抓住具体的形象,用语言描述出来;
          再如引导学生借助想象,将头脑中那一幅幅画面描绘出来。

          三、仿写新诗,彰显个性,教学生会写

          1.从仿写入手,让诗心在个性中跃动。新诗语言新颖、凝练,又不拘泥于通用的语法规范。在新诗教学中,伴以仿句训练,既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙,又能提升其遣词造句的能力,进而与诗情感想碰撞,充分理解教材。如我在教学新诗《四季的脚步》第一段“春天的脚步”时,先指导学生品味诗歌的语言,体会诗歌遣词造句的妙处;
          其次指导学生想象诗歌中的意象,体会诗人的情感;
          再次指导学生仿写“春天的脚步”片段,抒发自己对春天的热爱之情。同学们一个接一个地站起来朗诵自己仿写的诗歌,他们把自己对春天的感受、喜爱完全融入诗中,仿写出了不同的诗句,审美、理解、联想和想象能力得到了提高。而后,我又指导学生把仿写的句子整理成了一首赞美春天的组诗。

          2.教学生创作诗,让诗心在笔尖流动。学生学会了仿写并不是教师指导学生学新诗的真正目的,学习新诗真正的目的是使学生在充满诗意的语言环境里熏陶诗情、发展诗思、积淀诗语,从而亲近母语,乐于创作。再如,我在教完学生仿写“春天的脚步”这一段后,便让学生仿写“夏”“秋”“冬”的诗句,此时的指导由扶到放,学生写出不少富有童趣的诗。例如:冬天的脚步悄悄/悄悄地/她笑着走来/北风唱起了歌儿/呼呼,呼呼/大地披上白色的外套……

          描写冬天的诗歌范文第3篇

          一、抓住正面描写

          塑造人物形象离不开对人物的刻画,尤其是正面描写,古典诗歌也不例外。一般情况下,人物的正面描写包括语言描写、动作描写、外貌(肖像)描写、神态描写、心理描写等几个方面,虽然古典诗歌中的人物形象不比小说人物刻画得细腻传神、形象丰满、完整全面,但是,诗歌是精炼的,每句话都经过了诗人的精雕细琢,诗人通过一个神态、一个动作、一个笑容、一个微妙的心理变化,亦或是人物的语言、典型的细节,就可以刻画出人物形象,表现人物性格,反映人物思想情感。

          比如,马戴的《出塞》:“金带连环束战袍,马头冲雪过临洮。卷旗夜劫单于帐,乱斫胡兵缺宝刀?!笔送ü饷埠投髅栊?,塑造了戍边将士英姿勃发、信心百倍、斗志昂扬、机智勇猛、英勇无畏的形象。第一句“金带连环束战袍”,刻画出了戍边将士那种全副武装、神采奕奕的风姿;
          第二句中的“冲”字是动作描写,展现了戍边将士勇往直前的精神;
          第三句通过“卷旗”这个动作描写,表现了将士们夜赴战场的决心和英勇无畏的精神。

          再如,白居易的《邯郸冬至夜思家》:“邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人?!钡诙渲械摹氨ァ倍稚毓椿隽耸四糇纳裉?,用“灯前”自然引出“影”,而伴”字又将“影”和“身”联系起来,抱膝枯坐的“影”陪伴着抱膝枯坐的“身”,显得形影相吊,表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。第四句,作者想象家人还围坐在灯前,谈论自己这个远行之人,借助他人的声音、语言,再次表现了诗人的思家之情。

          二、分析侧面烘托手法

          侧面烘托又称间接描写,分为以物托人、以人托人、以景托人三种。这种塑造人物形象的方法不直接对人物进行描写,而是注意环境、周围景物、周围人物等描写对人物刻画所起的作用,进而使人物形象更加鲜明突出。

          比如,皎然的《寻陆鸿渐不遇》:“移家虽带郭,野径入桑麻。近种篱边菊,秋来未著花??勖盼奕?,欲去问西家。报道山中去,归时每日斜?!闭馐资那鞍氩糠中绰胶杞ヒ又氐幕肪?、景色,后半部分写诗人不遇陆鸿渐的情况,整首诗没有一处着笔于陆鸿渐,却写出了他寄情山水、高洁不俗、洒脱放达的隐逸人士的形象。前四句中“野径”“桑麻”“篱边菊”“未著花”等景物描写表明了陆鸿渐居住的地方很幽静,颇有“结庐在人境,而无车马喧”的意蕴。

          另外,“”是“花中的隐逸者”,而陆鸿渐家外篱边未开的更凸显了他的隐士风韵。后四句中“无犬吠”“问西家”“山中去”“归时每日斜”,从侧面烘托出陆羽不以尘事为念的高人逸士的襟怀和风度。

          再如,戎昱的《塞下 曲》:“北风凋白草,胡 马日VV。夜后戍楼月,秋来边将心。铁衣霜露重,战马岁年深。自有卢龙塞,烟尘飞至今?!笔琢亲匀换肪趁栊?,体现了边塞地区苦寒的环境特点,目的是烘托边塞将士生活环境的恶劣;
          颔联中的“秋来”“夜后”通过交代时间侧面烘托了人物形象;
          颈联描写了边塞战士长期而艰苦的戍边生活,烘托出了饱受戍边之苦、思乡之愁的边塞将士形象。

          三、知人论世,关注背景

          了解诗歌的创作背景对把握人物形象非常有帮助,所以学生要特别关注诗歌的题目和后面的注释,这些都会给出一定的暗示。

          描写冬天的诗歌范文第4篇

          一、明确阅读步骤

          阅读诗歌时,一般可以分为三个步骤。

          1.通读文本

          要想通读,先看题目,再看作者,三看注解,最后才是读诗文。很多诗歌初看题目就可以知道内容,比如是托物言志诗,是思乡怀亲诗,还是送别诗。如《江乡故人偶集客舍》这个题目,有很明确的信息:故乡人在外偶然相聚,而且是在客舍中,它的内容里一定有思乡怀亲之念,客居在外又有漂泊流离之感,宦海沉浮之痛,不忍离别之情。

          问题是大多数学生不看注解,注解被忽略。教师一定要强调看注解的重要性,使学生养成看注解的习惯,知道从注解中寻找信息。

          2. 判断手法

          分析语言技巧,包括修辞、表现手法、表达方式。正常的顺序是,先找修辞,找不

          到,再找表现手法,还是没有找到典型的表现手法,最后才找表达方式,表达方式一定是有的。

          很多学生表现手法和表达方式混为一谈,眉毛胡子分不清。如果学生能够记住表现手法的类型与每一种类型的典型例子,记住表达方式的类型及每一种类型的典型例子,他就可以像学数学一样掌握了公式定理。

          诗歌中表现手法十分重要,常见的有:

          动静结合,以动衬静,以声衬静。一般在古诗中,描写细微的声音,如露珠滴落,石上泉水流动,秋冬鸟、虫啼叫,落叶的声响,鱼儿跳动等,就是以动衬静;
          而描写较大的声音,如竹笛响,牛儿哞叫,箫声,爆竹声等,就是以声衬静。教师让学生记住这些惯例,在分析表现手法时,他会一眼就得出以动衬静,以声衬静的结论。

          对比衬托。举一个最通俗的例子就可以说明什么是衬托,问“很高的人和很矮的人走在一起会是什么感觉?”“胖子和瘦人站在一起什么感觉?”这里既是衬托,又是正反对比衬托。在影视剧中,墙上的钟哒哒哒发出很响的声音,为什么?这里的问题是,学生搞不清楚什么是正面衬托,什么是反面衬托。通俗的解释就是好的,同类的就是正衬,比如两个很高的人在一起;
          好的和坏的,两个相反的在一起,就是反衬。但是不同的诗歌,要做具体分析。

          写景抒情。如“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”,这是诗歌典型的

          间接抒情。诗句究竟是什么表现手法,在脑子里梳理一下有哪些类型,对号入座。如“晨起动征铎,客行悲故乡”,第一句记叙,同时写景,交代了时间、事件、环境,第二句抒情,情感的落脚点是“悲”字,交代了人物。

          虚实结合法。教师可以明确告诉学生,送别诗往往是虚实结合的手法,明写送别时的情景,虚写送别后的情景,同时也是想象送别后的情景。学生记住了这个规律,只要一明确是送别诗,就可以基本上判断采用了虚实结合法。

          表现手法是考的最多的,学生往往会判断失误,如“白银盘里一青螺”既是比喻,又是想象,很多时候,一句诗既有修辞手法,又有表现手法。很可能学生只判断出比喻,不能够判读出想象。像这种情况,如果阅读题目问的是什么修辞法,只须要答比喻;
          如果问的是表现手法,就要回答想象。

          表达方式只有5种:描写、抒情、议论、说明、记叙。在古诗中,描写、抒情是最多的,难得有直接议论的诗句,说明几乎没有,记叙是有的。在诗歌阅读中,很少有分析表达方式。

          3. 分析手法

          答题包括3点:什么手法、什么作用、什么情感。

          如“白银盘里一青螺”是比喻的修辞和想象的表现手法,把湖水湖面比作白银盘,把远山比作青螺,形象生动地描写了洞庭湖明丽的美景,又是想象,把洞庭湖想象成白银盘,深绿色的远山想象成青螺,表达了对山水美景的喜爱之情。

          二、明确阅读的答题模式

          诗歌阅读题目的类型最常见的有以下几种:

          意象类。判断是什么意象,结合原句分析营造了什么氛围,流露表达了什么情感。

          技巧类。判断手法,结合原句翻译和分析手法的作用,明确是什么情感。

          语言类。概括语言特点,结合原句分析语言特点,表达了什么情感。

          炼字类。该字在诗句中的意思,把该字放入原句中翻译、解释分析作用、氛围,表达了什么感情。

          三、举例理解阅读步骤和答题模式

          诗歌的三大特征是语言凝练,音韵美,饱含情感。教师在教授诗歌阅读时,首先需要提纲挈领地告知学生,每一首诗歌阅读的落脚点都是情感,诗歌就是为了抒情。而抒情包括直接抒情和间接抒情,在诗歌中通常都是间接抒情。

          以诗人戎昱的《塞下曲》(其六)为例,分析诗歌的阅读理解。

          北风凋白草,胡马日VV①。

          夜后戍楼月,秋来边将心。

          铁衣霜露重,战马岁年深。

          自有卢龙塞②,烟尘飞至今。

          注解,①VV(qīn qīn):形容马跑得很快的样子。②卢龙塞:古地名。

          这首诗歌的题目告诉读者是一首边塞诗。边塞诗中的人物是将领、士兵,这类诗歌作者

          对他们是颂扬、怜惜的情感,他们有报国、建功立业、思乡怀亲的愿望,这类诗歌的主旨往往是表达反对战争,渴望和平的美好愿望?!癡V”的注解可以帮助理解原句,“卢龙塞”是古地名,“烟尘飞至今”就迎刃而解,“烟尘”,借代的修辞手法,仗打得很久了,战争连年。

          在这首诗歌中,典型的意象是“月”?!霸隆痹诠攀型ǔ1泶锼枷?,可是有学生说“你怎么知道边将思乡?”这证明,学生连阅读古典诗歌最起码的常识都不知道。但是,“月”不仅仅是表达思乡,它的含义还有:清高孤傲,不同流俗;
          感叹昔盛今衰等,关于这一点,老师须要给学生讲清楚,以免读诗看见“月”就是思乡。

          首句为什么是“北风”?“白草”?因为东风是春天,北风是冬天。知道绿色的草,枯黄的草,也该明白白色的草是怎么一回事。凛冽的西北风中被霜打后又披着白雪的凋敝的枯草在瑟瑟抖动,可见天有多么冷。而胡人的马天天都来侵扰。为全诗营造了肃杀的氛围,渲染了边塞紧张的战争气氛,为将七的出场作铺垫。

          描写冬天的诗歌范文第5篇

          关键词:谢灵运;
          楚辞;
          用典

                  一、关于用典

                  谢灵运为开山水诗一派的巨匠,他博采众长,特别是吸收运用《楚辞》典故入诗。方东树在《昭昧詹言》中指出:“康乐固富学术,而于《庄子》郭注及屈子尤熟,其取用多出此?!被平谙壬苍舅担骸翱道种?,合《诗》、《易》、聃、周、《骚》、《辩》、仙、释以成之?!绷饺私灾赋鲂涣樵耸柙擞谩冻恰返涔实氖率?。关于用典,刘勰在《文心雕龙》中说:“事类者,盖文章之外,据事以类义,援古以证今者也。昔文王繇易,剖判爻位,既济九三,远引高之伐;
          ……斯略举人事,以征义者也?!谈久?,叙迟任之言:此全引成辞,以明理者也。然则,明理引乎成辞,征义举乎人事,乃圣贤之鸿谟,经籍之通矩也?!彼绞吕?,即是用典。刘永济解释说:“文家用典,实乃修辞之一法。用典之要,不出以少字明多意,其大别有二:一用古事,二用成辞。用古事者,援古事以证今情也。用成辞者,引彼语以明此义也?!闭饫锼降牡涔?,是指凡引证历史事实或前人言语入诗者,是就“用事”与“用词”而言,在本文专指用《楚辞》之事,用《楚辞》之词。现存谢灵运诗歌有104首(其中3首存目,依顾绍柏的《谢灵运集校注》),包括19首乐府诗和85首杂诗,这些诗歌中大量运用了《楚辞》典故,本文拟对他诗歌用典的内容进行分析。

                  二、运用神话传说

                  谢灵运诗歌中所用的神话传说多为神话传说中的仙人及仙境之物。如《顺东西门行》:“挥斤扶木坠虞泉?!狈瞿?,神话传说中的树名,又名扶桑、若木。顾绍柏先生认为扶木取自《楚辞》屈原《离骚》:“折扶木以拂日”。王逸注云:“若木在昆仑西极,其华照下地?!弊髡哒饩浠笆撬?,挥斤砍下若木枝条拂拭太阳,也无法阻止太阳下山,黄昏降临。旨在说明时间过得太快,表达作者的迁逝感?!痘焊栊小分械摹胺煽徒崃橛?,凌空萃丹丘”出自《楚辞》屈原《远游》:“仍羽人于丹丘兮,留不死之旧乡”。丹丘指仙人所居之地?!岸鸹史⑾嫫?,霄明出河洲?!逼渲小岸鸹省贝凳且⒅粗?。这里实指娥皇、女英两人,因受字数限制,故举偏以概全。二人死于湘江一带,成为湘水之神,称湘君。屈原《楚辞》《九歌·湘夫人》云:“帝子降兮北渚?!钡圩又赶婢??!痘焊栊小氛馐资庾?,内容为描写仙人生活,故诗中多用神话传说。崑山、石林皆为神话传说之地,川后、天吴分别为神话传说中的河伯和水伯。

                  三、关于景物描写

                  谢灵运诗歌汲取《楚辞》对景物描写的手法,前人早有论述。清人陈祚明在《采菽堂古诗选》里说:“详谢诗格调,深得《三白篇》旨趣,取泽于《离骚》、《九歌》,江水、江枫、斫冰、积雪,是其所师也。间作理语,辄近《十九首》?!背蚂衩髅魅分赋銎涫枋Ψā冻恰肪拔锩栊?。

                  纵观其诗歌中自然景物的描写,有春、夏、秋、冬四季不同景物的描写。描写春景,充满了生机活力,如《东山望?!罚骸翱合壮跛?,白日出悠悠。荡志将愉乐,瞰海庶忘忧”。描写在春天的某一天早晨,太阳冉冉升起,“我”出外散心,在山顶上看海,希望排解忧愁。描写夏天的景物,如《发归濑三瀑布望两溪》:“阳乌尚倾翰,幽簧未为邅”。描绘了一幅夏日图画:夕阳照耀着茂密的竹林,竹林长的很茂盛,显得十分幽深,竹林在夕阳下尚可以穿行。描写秋景,显得有些萧条,如《石门新营所住四面高山,回溪石濑,修竹茂林》:“袅袅秋风过”。描写冬天的景物,如《苦寒行二首其一》:“岁岁曾冰合,纷纷霰雪落”。天上下着雪,地上已经结冰了。冰天雪地的冬天,是那么的寒冷。

                  谢灵运诗歌对山林物色的描写,也十分有特色。他笔下的山,是险峻的。如《泰山吟》:“岞崿既崄巇,触石辄千眠”。在云气笼罩下的山,恍若仙境。如《泰山吟》:“石闾何晻蔼,明堂秘灵篇” 。他笔下的竹林,是幽深茂盛的,称之为“幽篁”?;褂卸园硖舻拿栊?,如《善哉行》:“景跃东隅,晼晚西薄?!泵栊刺粝律降难??!扒尻湍苡槿?,游子憺忘归”(《石壁精舍还湖中作》)。傍晚时清淡柔和的阳光,使作者忘记归去。

                  四、意象的运用

                  谢灵运诗歌中多次使用了香草、美人等意象,如:杜若、兰、桂枝、薜萝、兰苕、芙蓉、白芷、绿蘋、山阿人、美人等等。在《楚辞》中香草、美人有特定的含义,谢灵运汲取《楚辞》香草美人的手法,在他的诗歌中香草、美人也有着特殊的含义。先说香草意象,在谢诗中,香草作为一种独立的意象,象征了谢灵运所向往的高尚的人格,“采蕙遵大薄,搴若履长洲”(《东山望?!罚?。若,香草名?!妒叛疑纤蕖罚骸俺涸分欣?,畏彼霜下歇”?!队文贤ぁ罚骸霸罄冀ケ痪?,芙蓉始发池”。兰,芙蓉,皆为香草,象征着品行高洁。这也从另一个方面说明了谢灵运的恃才傲物。懂得他的苦乐。他诗中的“美人佳人”大多喻指朋友、知音,他的诗里处处透露对知音的渴慕。那在现实生活中谢灵运有没有遇到“赏心人”呢?从《从斤竹涧越岭西行》一诗中我们可以得到答案。诗这样写道:“想见山阿人,薛萝若在眼。握兰勤徒结,折麻心莫展。情用赏为美,事昧竟谁辨。观此遗物虑,一悟得所遣?!痹趼摹堆∈棺ⅰ吩源耸髁讼晗附馐?,他说:“山阿人,《楚辞》云:若有人兮山之阿,被薛荔兮带女萝。本指山鬼,是时庐陵王已死,故托言之……事昧,谓庐陵王为徐羡之僭废,寻复见杀。及己亦因此而出也?!笨蠢葱涣樵说拿廊?、知音,应该是庐陵王刘义真。刘义真死后,谢灵运作诗表现了对义真的怀念,以及对徐羡之等的不满。如《石门新营所住四面高山,回溪石濑,茂林修竹》:“袅袅秋风过,萋萋春草繁。美人游不还,佳期何由敦”;
          《石门岩上宿》:“美人竟不来,阳阿徒昧发”。这里的美人指的应该是刘义真,或者是谢灵运苦苦寻觅等待的知音,这一等待的形象来源于《九歌·山鬼》。

                  五、思想情感的抒发

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